Новые ценности образования

За послед­ние два­дцать лет в рос­сий­ском обще­стве не ста­ло мень­ше внеш­ней сво­бо­ды (в сере­дине вось­ми­де­ся­тых запре­ты и огра­ни­че­ния были куда замет­ней). Ослаб­ло явле­ние более фун­да­мен­таль­ное – сво­бо­до­спо­соб­ность: жела­ние людей искать свой путь в жиз­ни, готов­ность делать лич­ный выбор, при­ла­гать к нему уси­лия и нести за него ответ­ствен­ность. Стра­на, где боль­шин­ство людей задав­ле­но обсто­я­тель­ства­ми, затрав­ле­но опытом […]

Гово­рят, что наше граж­дан­ское обще­ство укре­пи­лось и ста­ло более вли­я­тель­ным, что суще­ствен­но воз­рос­ла соци­аль­ная актив­ность обще­ствен­ных орга­ни­за­ций. Мож­но и согла­сить­ся, если не забы­вать, что это укреп­ле­ние – резуль­тат рас­ту­ще­го непри­я­тия обра­зо­ва­тель­ным сооб­ще­ством – учи­тель­ским и роди­тель­ским – мно­го­лет­ней бюро­кра­ти­че­ской, анти­де­мо­кра­ти­че­ской обра­зо­ва­тель­ной поли­ти­ки. Сего­дня, одна­ко, нуж­ны не про­сто сло­ва, но и дей­ствия по реаль­ной демо­кра­ти­за­ции системы […]

Само назва­ние ОАШ, – обще­ствен­­но-актив­­ная шко­ла, — каза­лось бы опре­де­ля­ет ее глав­ную сущ­ност­ную осо­бен­ность: устрем­лен­ность во вне, в соци­ум. Дей­стви­тель­но, ОАШ в Рос­сии, изна­чаль­но, то есть с момен­та их появ­ле­ния во вто­рой поло­ви­ны 1990‑х годов, пози­ци­и­ру­ет себя, как шко­ла, иду­щая в сооб­ще­ство, стре­мя­ще­е­ся к сотруд­ни­че­ству и вза­и­мо­дей­ствию с сооб­ще­ством и субъ­ек­та­ми его состав­ля­ю­щи­ми, ини­ци­и­ру­ю­щая, активизирующая, […]